Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов

^ Глава 35. Психология творчества

Короткое содержание главы

Творчество как психологический процесс. Отношение к творчеству в разные эры. Про­блема возможности к творчеству. Роль безотчетного в творческом процессе. Спонтан­ность творческого акта. Концепция творчества Я. А. Пономарева Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Главные подходы к про­блеме творческих возможностей.

^ Концепции креативности. Концепция редукции творчества к уму. Концепция кре­ативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса. Концепция М. Воллаха и Н. Когана. Концепция С. Медника. «Теория Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов инвестирования» Р. Стернберга.

^ Творческая личность и ее актуальный путь. Чезаре Ломброзо о таланте и гениальности. Мотивация творческой личности. Личностные черты творческих людей. Модели креативно­го поведения. Возрастная динамика творчества.

^ Развитие творческих возможностей Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Главные подходы в психологии развития: генети­ческий подход, средовой подход, подход генотип-средового взаимодействия. Функциональ­ная когнитивная избыточность как база людского творчества.

^ 35.1. Творчество как психологический процесс

Большая часть философов Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и психологов различает два главных типа поведения: адаптивное (связанное с имеющимися в распоряжении человека ресурсами) и креа­тивное, определяемое как «созидательное разрушение». В творческом процессе чело­век делает новейшую действительность, которая может быть осмыслена и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов применена други­ми людьми.

Отношение к творчеству в разные эры изменялось кардинально. В Старом Риме в книжке ценился только материал и работа переплетчика, а создатель был бесправен — не преследовались ни Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов плагиат, ни подделки. В Средние века и существенно позже творец был приравнен к ремесленнику, а если он дерзал проявлять творческую само­стоятельность, то она никак не поощрялась. Творец был должен зарабатывать Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов на жизнь другим методом: Мольер был придворным обойщиком, ну и величавого Ломоносова ценили за утилитарную продукцию — придворные оды и создание торжественных фей­ерверков.

И только в XIX в. живописцы, литераторы, ученые и остальные Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов представители творче­ских профессий получили возможность жить за счет реализации собственного творческого про­дукта. Как писал А. С. Пушкин, «не продается вдохновенье, но можно рукопись про­дать». При всем этом рукопись ценили только как Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов матрицу для тиражирования, для производства массового продукта.

В XX в. настоящая ценность хоть какого творческого продукта также определялась не вкладом в сокровищницу мировой культуры, а тем, в какой мере она может служить Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов материалом для тиражирования (в репродукциях, телефильмах, радиопередачах и т. д.). Потому есть противные для интеллектуалов различия в доходах, с одной стороны, представителей исполнительского искусства (балета, музыкального исполнительства и т. д Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.), также дельцов массовой культуры и, с другой стороны, творцов.

Обществом, но, делились во все времена две сферы людской активно­сти: otium и oficium (negotium), соответственно, активность на досуге и деятельность социально регламентированная. При Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов этом соц значимость этих сфер изменялась с течением времени. В Старых Афинах bios theoretikos — жизнь теоретическая — числилась более «престижной» и применимой для свободного гражданина, чем bios praktikos — жизнь практическая.

В Старом Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов Риме vita activa — жизнь инициативная (negotium) — числилась долгом и главным занятием каждого гражданина и главы семейства, меж тем как vita contemplativa — жизнь созерцательная — и вообщем досуг не достаточно ценились на фоне граж­данского служения Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Может быть, потому все превосходные идеи античности родились в Старой Греции, а римляне воплотили их в статьи Римского права, инженерные со­оружения и блестящие по форме рукописи, популяризирующие труды величавых Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов гре­ков (к примеру — Лукреций).

В эру Возрождения, по последней мере в разумах идеологов гуманизма, господство­вал примат досуга над практической деятельностью, которая должна была служить только источником средств развития личности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в свободное от выполнения соц и практических задач время. Новое время поставило на 1-ое место Дело (в частно­сти, устами гетевского Фауста), а otium сузило до буржуазного хобби.

Энтузиазм к творчеству, личности творца в XX Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в. связан, может быть, с глобальным кризисом, проявлением полного отчуждения человека от мира, чувством, что целенаправленной деятельностью люди не разрешают делему места человека в мире, а еще больше отдаляют ее Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов решение.

Главное в творчестве — не наружняя активность, а внутренняя — акт сотворения «иде­ала», вида мира, где неувязка отчуждения человека и среды разрешена. Наружняя активность есть только экспликация товаров внутреннего акта. Особенности проте­кания творческого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов процесса как ментального (духовного) акта и будут предметом предстоящего изложения и анализа.

Выделяя признаки творческого акта, фактически все исследователи подчеркива­ли его бессознательность, спонтанность, невозможность его контроля со стороны Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов воли и разума, также изменение состояния сознания.

Можно привести соответствующие выражения А. де Виньи («Я свою книжку не де­лаю, а она сама делается. Она спеет и вырастает в моей голове как величавый плод»), В Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Гю­го («Бог диктовал, а я писал»), Августина («Я не сам думаю, но мои мысли задумываются за меня»), Микеланджело («Если мой тяжкий молот присваивает жестким горам то один, то другой вид Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, то его приводит в движение не рука, которая держит его, направляет и управляет им: он действует под давлением сторонней силы») и т. д.

С ведущей ролью безотчетного, преобладанием его над сознанием Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в процес­се творческого акта связан и ряд других особенностей творчества, а именно эффект «бессилия воли» при вдохновении. В момент творчества человек не способен управ­лять потоком образов, произвольно воспроизводить образы и переживания Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Худож­ник бессилен восполнить пробелы творческой фантазии. Образы зарождаются и ис­чезают спонтанно, борются с первичным планом художника (правильно сделанным планом произведения), более калоритные и оживленные образы теснят из сознания Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов наименее калоритные. Сознание становится пассивным «экраном», на который чело­веческое безотчетное показывает себя.

Творец всегда испытывает замешательство при попытках разъяснить причину, ис­точник собственных фантазий. С. О. Грузенберг (1923) выделяет несколько вариантов разъяснения живописцами творческой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов одержимости.

Более всераспространены «божественная» и «демоническая» версии атрибуции предпосылки творчества. При этом живописцы и писатели воспринимали эти версии в зависи­мости от собственного миропонимания. Если Байрон считал, что в человека вселяется «де­мон Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов», то Микеланджело считал, что его рукою водит Бог: «Хорошая картина прибли­жается к Богу и соединяется с ним».

Следствием этого является тенденция, наблюдаемая у многих создателей, к отреше­нию Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов от авторства. Так как писал не я, а Бог, бес, дух, «внутренний голос», то творец понимает себя инвентарем сторонней силы.

Броско то, что версия неличностного источника творческого акта проходит через места, эры и культуры. И Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в наше время она возрождается в мыс­лях величавого Иосифа Бродского: «Поэт, повторяю, есть средство существования язы­ка. Пишущий стихотворение, но, пишет его не поэтому, что он рассчитывает на посмертную славу Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, хотя нередко и уповает, что стихотворение его переживет, пусть на короткий срок. Пишущий стихотворение пишет его поэтому, что язык ему дает подсказку либо просто диктует последующую строку.

Начиная стихотворение, поэт, обычно, не Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов знает, чем оно кончится, и иногда оказывается очень удивлен тем, что вышло, ибо нередко выходит лучше, чем он подразумевал, нередко идея входит далее, чем он рассчитывал. Это и есть тот момент, когда будущее Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов языка вмешивается в истинное... Пишущий стихотворение пишет его сначала поэтому, что стихосложение — колоссальный ускоритель сознания, мыш­ления, мировоззрения. Испытав это ускорение единожды, человек уже не в состоя­нии отрешиться от повторения этого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов опыта, он впадает в зависимость от этого процес­са, как впадает в зависимость от наркотиков и алкоголя. Человек, находящийся в схожей зависимости от языка, я полагаю, и именуется поэтом Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов» (Бродский И., 1991. С.17-18).

В этом состоянии отсутствует чувство личной инициативы и не ощущается личной награды при разработке творческого продукта, в человека вроде бы вселяется чуж­дый дух, либо ему внушают мысли, образы, чувства снаружи Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Это переживание приводит к внезапному эффекту: творец начинает с равнодушием относиться к своим тво­рениям либо, более того, с омерзением. Появляется так именуемая посттворческая сатурация. Создатель отчуждается от собственного труда. При выполнении Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов же целесообразной деятельности, в том числе — трудовой, находится обратный эффект, а конкретно — «эффект вложенной деятельности». Чем больше человек затратил усилий на достижение цели, создание продукта, тем огромную чувственную значи­мость этот Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов продукт для него приобретает.

Так как активность безотчетного в творческом процессе связана с осо­бым состоянием сознания, творческий акт время от времени совершается во сне, в состоянии опьянения и под наркозом. Для того Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, чтоб наружными средствами воспроизвести это состояние, многие прибегали к искусственной стимуляции. Когда Р. Роллан писал «Кола Брюньон», он пил вино; Шиллер держал ноги в прохладной воде; Байрон воспринимал лауданум; Руссо Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов стоял на солнце с непокрытой головой; Мильтон и Пушкин лю­били писать, лежа на софе либо кушетке. Кофеманами были Бальзак, Бах, Шиллер; наркоманами — Эдгар По, Джон Леннон и Джим Моррисон.

Спонтанность, внезапность Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, независимость творческого акта от наружных обстоятельств — 2-ой основной его признак. Потребность в творчестве появляется даже тогда, когда она нежелательна. При всем этом авторская активность избавляет всякую возможность логической мысли и способность к восприятию окружающего. Многие Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов создатели при­нимают свои образы за действительность. Творческий акт сопровождается возбуждением и нервной напряженностью. На долю разума остается только обработка, придание законченной, социально применимой формы продуктам творчества, отбрасывание лиш­него Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и детализация.

Итак, спонтанность творческого акта, пассивность воли и модифицированное состояние сознания в момент вдохновения, активность безотчетного, молвят об особенных отношениях сознания и безотчетного. Сознание (сознательный субъект) пассив­но и только Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов принимает творческий продукт. Безотчетное (безотчетный творческий субъект) интенсивно порождает творческий продукт и представляет его со­знанию.

В российскей психологии более целостную концепцию творчества как пси­хического процесса предложил Я. А. Пономарев (1988). Он разработал структурно-уровневую Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов модель центрального звена психического механизма творчества. Изучая интеллектуальное развитие малышей и решение задач взрослыми, Пономарев сделал вывод, что результаты опытов дают право схематически изобразить центральное звено психического ума в виде 2-ух Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов проникающих одна в другую сфер. Наружные границы этих сфер можно представить как абстрактные пределы (асимпто­ты) мышления. Снизу таким пределом окажется интуитивное мышление (за ним про­стирается сфера строго интуитивного мышления животных). Сверху Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов — логическое (за ним простирается сфера строго логического мышления компов).





Аспектом творческого акта, по Пономареву, является уровневый переход: по­требность в новеньком знании складывается на высшем структурном уровне организации творческой деятельности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов; средства ублажения этой потребности складываются на низких структурных уровнях. Эти средства врубаются в процесс, происходящий на высшем уровне, что приводит к появлению нового метода взаимодействия субъекта с объектом и появлению нового Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов познания. Тем творческий продукт подразумевает включение интуиции и не может быть получен на базе логического вывода.

Основой фуррора решения творческих задач является способность действовать «в уме», определяемая высочайшим уровнем развития внутреннего плана деяния Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Эта спо­собность, может быть, является структурным эквивалентом понятия «общая способ­ность», либо «генеральный интеллект».

С креативностью связаны два личных свойства, а конкретно — интенсивность поисковой мотивации и чувствительность к побочным образованиям, которые возни Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­кают при мыслительном процессе.

Пономарев рассматривает творческий акт как включенный в контекст интеллек­туальной деятельности по последующей схеме: на исходном шаге постановки пробле­мы интенсивно сознание, потом, на шаге решения, интенсивно безотчетное Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, а отбором и проверкой корректности решения (на 3-ем шаге) вновь занимается сознание. Естественно, если мышление вначале разумно, т. е. целенаправлено, то творческий продукт может показаться только в качестве побочного. Но этот Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов вариант процесса яв­ляется только одним из вероятных.

В качестве «ментальной единицы» измерения креативности мыслительного акта, «кванта» творчества Пономарев предлагает рассматривать разность уровней, доми­нирующих при постановке и решении задачки (задачка всегда Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов решается на более высо­ком уровне структуры психического механизма, по отношению к уровню, на ко­тором приобретаются средства ее решения).

В целом, в психологии существует как минимум три главных подхода к пробле­ме творческих Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов возможностей. Они могут быть сформулированы последующим образом:

1. Как таких творческих возможностей нет. Умственная даровитость вы­ступает в качестве нужного, но недостающего условия творческой активности личности. Главную роль в детерминации творческого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов поведения играют мотивация, ценности, личностные черты (А. Танненбаум, А. Олох, Д. Б. Богоявленская, А. Маслоу и др.). К числу главных черт творческой личности эти исследователи относят когнитивную даровитость, чувствительность к дилеммам, независимость Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в неопре­деленных и сложных ситуациях.

Домом стоит концепция Д. Б. Богоявленской (1971, 1983), которая вводит понятие «креативная активность личности», полагая, что она эта активность опреде­ленной психологической структурой, присущей креативному типу личности. Творчество, исходя Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов из убеждений Богоявленской, является ситуативно нестимулированной активнос­тью, проявляющейся в стремлении выйти за границы данной препядствия. Креатив­ный тип личности присущ всем новаторам, независимо от рода деятельности: летчи­кам-испытателям Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, художникам, музыкантам, изобретателям.

2. Творческая способность (креативность) является самостоятельным фактором, независящим от ума (Дж. Гилфорд, К. Тейлор, Г. Грубер, Я. А. Пономарев). В более «мягком» варианте эта теория говорит, что меж уровнем ума и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов уров­нем креативности есть малозначительная корреляция. Более развитой концепцией является «теория умственного порога» Э. П. Торренса: если IQ ниже 115-120, ум и креативность образуют единый фактор, при IQ выше 120 творческая способность становится независящей величиной, т Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. е. нет творческих личностей с низким умом, но есть интеллектуалы с низкой креативностью (Torrance Е. Р., 1964, 1965).

  1. Высочайший уровень развития ума подразумевает высочайший уровень творчес­ких возможностей и напротив. Творческого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов процесса как специфичной формы пси­хической активности нет. Эту точку зрения делили и делят фактически все спецы в области ума (Д. Векслер, Р. Уайсберг, Г. Айзенк, Л. Термен, Р. Стернберг и др.).



^ 35.2. Концепции креативности

Концепция Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов редукции творчества к уму. Разглядим точку зрения, со­гласно которой уровень творческих возможностей определяется уровнем развития ин­теллекта.

Айзенк (1995), делая упор на важные (но все таки низкие) корреляции меж IQ и тестами Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов Гилфорда на дивергентное мышление, высказал мировоззрение, что креатив­ность есть компонент общей интеллектуальной даровитости.

Вроде бы то ни было, теоретические рассуждения должны подкрепляться фактами. Сторонники редукции творческих возможностей к уму Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов опираются на резуль­таты эмпирических исследовательских работ, к числу которых относится традиционная работа Л. Термена (Terman L. М., 1937). В 1926 году он вместе с К. Кокс проанализиро­вал биографии 282 западноевропейских знаменитостей и попробовал Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов оценить их IQ на базе достижений в возрасте от 17 до 26 лет. Не считая того, он опирался на шкалу Стэнфорд—Бине для оценки их ума в детстве. При всем этом в процессе оценки дости Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­жений учитывались не только лишь умственные, да и творческие заслуги, что априорно ставит под вопрос корректность выводов. Если методика учитывает в IQ не только лишь умственные, да и творческие характеристики, выводы о связи Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов IQ и творчес­ких возможностей являются реликвиями способа. Но все же результаты, полу­ченные в этом исследовании, получили широкую известность и вошли во многие учеб­ники психологии (Богоявленская Д. Б., 1983).

Было проведено Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов сопоставление возрастных характеристик приобретения познаний и навы­ков у именитых людей с подобными данными подборки обыденных малышей. Оказа­лось, что IQ знаменитостей существенно выше среднего (158,9). Отсюда Термен сде­лал вывод, что Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов гении — это те люди, которых еще в ранешном детстве по данным тестирования можно отнести к категории высокоодаренных.

Больший энтузиазм представляют результаты Калифорнийского лонгитюда, который Термен организовал в 1921 г. Термен и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов Кокс отобрали из учащихся 95 сред­них школ Калифорнии 1528 мальчишек и девченок в возрасте от 8 до 12 лет с IQ рав­ным 135 баллов, что составило 1 % от всей подборки. Уровень ума определял­ся по тесту Стэнфорд—Бине Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Контрольная подборка была сформирована из учащихся тех же школ. Выяснилось, что умственно даровитые детки опережают собственных сверстников в уровне развития в среднем на два школьных класса.

В процессе исследования проводились три Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов среза по измерению IQ: в 1927-1928,1932-1940 и 1951-1952 гг. Последняя проверка осуществлена Д. Фельдманом через 60 лет после начала исследования: он проверил заслуги членов подборки Термена с 135
800 парней с IQ, превосходящим 135 баллов, входящих в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов подборку Термена, опуб­ликовали к 50-м годам 67 книжек (21 — художественные произведения и 46 — научные монографии), получили 150 патентов на изобретения, 78 человек стали медиками философии, 48 стали медиками медицины и т. д. Фамилии 47 парней вошли в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов спра­вочник «Лучшие люди Америки за 1949 год». Эти характеристики в 30 раз превысили дан­ные по контрольной выборке.

Нужно сказать, что испытуемые, отобранные Терменом, отличались ранешным разви­тием (рано начали ходить, гласить, читать Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, писать и др.). Все умственные детки удачно окончили школу, 2/3 получили институтское образование, а 200 чело­век стали медиками наук.

Что касается творческих достижений, то результаты не так однозначны. Ни один ранешний интеллектуал из подборки Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов Термена не показал себя как только талан­тливый творец в области науки, литературы, искусства и т. д. Никто из их не занес существенного вклада в развитие мировой культуры.

Любопытно, что у членов обследуемой группы Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в 1955 г. доход был вчетверо выше среднего дохода на душу населения в США. Фактически они все достигнули высочайшего общественного статуса. Таким макаром, ранешние интеллектуалы очень удачно адаптировались в обществе Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Но высочайший (и даже сверхвысокий) уровень ума не гарантирует творческих достижений. Можно быть интеллектуалом и не стать творцом.

^ Концепция креативности Дж. Гилфорда и Э. П. Торренса. Концепция креатив­ности как универсальной познавательной творческой возможности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов заполучила попу­лярность после выхода в свет работ Дж. Гилфорда (Guilford J. P., 1967).

Гилфорд указал на принципное различие меж 2-мя типами мыслительных операций: конвергенцией и дивергенцией. Конвергентное мышление (схождение) актуализируется в этом случае Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, когда человеку, решающему задачку, нужно на базе огромного количества критерий отыскать единственно верное решение. В принципе, определенных ре­шений может быть и несколько (огромное количество корней уравнения), но это Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов огромное количество всегда ограничено.

Дивергентное мышление определяется как «тип мышления, идущего в разных направлениях» (Дж. Гилфорд). Таковой тип мышления допускает варьирование путей решения трудности, приводит к внезапным выводам и результатам.

Гилфорд считал операцию дивергенции Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, вместе с операциями преобразования и импликации, основой креативности как общей творческой возможности. Исследова­тели ума издавна сделали вывод о слабенькой связи творческих возможностей со возможностями к обучению и умом. Одним Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов из первых на различие творческой возможности и ума направил внимание Терстоун. Он отметил, что в творческой активности важную роль играют такие причины, как особенности характера, способность стремительно усваивать и порождать идеи (а не критически относиться Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов к ним), что творческие решения приходят в момент релаксации, рассеивания внимания, а не в момент, когда внимание сознательно концентрируется на решении заморочек.

Последующие заслуги в области исследования и тестирования креативности связаны Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в главном с работой психологов Южнокалифорнийского института, хотя их деятельность обхватывает не весь диапазон исследовательских работ креативности.

Гилфорд выделил четыре главных параметра креативности: 1) оригинальность — способность продуцировать отдаленные ассоциации, необыкновенные ответы; 2) семанти­ческая упругость Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов — способность выявить основное свойство объекта и предложить новый метод его использования; 3) образная адаптивная упругость — способность поменять форму стимула таким макаром, чтоб узреть в нем новые признаки и воз­можности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов для использования; 4) семантическая спонтанная упругость — способность продуцировать различные идеи в нерегламентированной ситуации. Общий ин­теллект не врубается в структуру креативности. На базе этих теоретических пред­посылок Гилфорд и его сотрудники разработали испытания Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов программки исследования возможностей (ARP), которые тестируют в большей степени дивергентную продуктив­ность.

Приведем примеры тестов.

1. Тест легкости словоупотребления: «Напишите слова, содержащие обозначенную букву»(к примеру,«о»).

2. Тест на внедрение предмета: «Перечислите как Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов можно больше методов использования каждого предмета» (к примеру, консервной банки).

3. Составление изображений: «Нарисуйте данные объекты, пользуясь следую­щим набором фигур: круг, прямоугольник, треугольник, трапеция. Каждую фигуру можно использовать неоднократно, меняя ее размеры, но нельзя Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов добавлять другие фигуры либо лишние».

Всего в батарее тестов Гилфорда 14 субтестов, из их 10 — на вербальную креа­тивность и 4 — на невербальную креативность. Испытания созданы для старшек­лассников и людей с более высочайшим уровнем образования Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Время выполнения тестов ограничено.

Предстоящее развитие эта программка получила в исследовательских работах Торренса (Torrance E. Р., 1964,1965). Торренс разрабатывал свои испытания в процессе учебно-методи­ческой работы по развитию творческих возможностей малышей. Его Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов программка включала в себя несколько шагов. На первом шаге испытуемому предлагали вербальные зада­чи на решение анаграмм. Он был должен выделить единственно верную догадку и сконструировать правило, ведущее к решению препядствия Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Тем тренилось конвергентное мышление (по Гилфорду).

На последующем шаге испытуемому предлагали рисунки. Он был должен обрисовать все возможные и неописуемые происшествия, которые привели к ситуации, изобра­женной на картинке, и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов спрогнозировать ее вероятные последствия.

Потом испытуемому предлагали различные предметы. Его просили перечислить воз­можные методы их внедрения. Согласно Торренсу, таковой подход к тренингу спо­собностей позволяет высвободить человека от данных снаружи рамок, и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов он начинает мыслить творчески и неординарно. Под креативностью Торренс соображает способ­ность к обостренному восприятию недочетов, пробелов в познаниях, дисгармонии и т. д. Он считает, что творческий акт делится на восприятие задачи, поиск реше Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ния, появление и формулировку гипотез, проверку гипотез, их модификацию и нахождение результата. По Торренсу, безупречный тест должен тестировать протекание всех обозначенных операций, но в действительности этот исследователь ограничился ада­птацией и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов переработкой методик Южнокалифорнийского института для собственных це­лей.

В состав батареи Торренса заходит 12 тестов, сгруппированных в три серии: вер­бальную, изобразительную и звуковую, диагностирующие соответственно словесное творческое мышление, изобразительное творческое мышление и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов словесно-звуковое творческое мышление.

Словесная шкала содержит в себе семь заданий. В 3-х первых заданиях испыту­емый должен задавать вопросы таким макаром, чтоб приобретенные ответы посодействовали ему отгадать содержание таинственных изображений. Испытуемый должен Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов записать все вопросы, на которые он желал бы получить ответ, перечислить все вероятные причи­ны и последствия ситуаций, изображенных на рисунке. В четвертом задании фикси­руются методы использования игрушки в игре. В Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов 5-ом задании перечисляются воз­можные методы необыкновенного потребления обыденных предметов. В шестом задании задаются вопросы по поводу параметров тех же предметов, а в седьмом задании испыту­емый должен поведать обо Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов всем, что может случиться, если возникнет какая-либо неправдоподобная ситуация. Оценивается легкость, упругость и оригинальность от­вета.

Изобразительная шкала состоит из 3-х заданий. 1-ое задание заключается в том, что испытуемый должен на Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов белоснежном листе бумаги нарисовать картину, используя дан­ную фигуру. Во 2-м задании испытуемому предлагают дорисовать несколько ли­ний, чтоб вышли осмысленные изображения. В 3-ем задании испытуемого требуют составить как можно больше изображений при помощи Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов 2-ух параллельных линий либо кругов. Оценивается легкость, упругость, оригинальность, точность.

Словесно-звуковая шкала состоит из 2-ух заданий, которые предъявляются методом проигрывания магнитофонной записи. В тесте «Звуки и образы» в качестве Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов сти­мулов употребляются знакомые и незнакомые звуки. Во 2-м задании «Звукопод­ражание и образы» употребляются звукоподражательные слова, имитирующие звуки, присущие какому-либо объекту (животному, механизму и т. д.). Испытуемый должен написать, на Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов что похожи эти звуки. Оценивается оригинальность ответа.

Надежность тестов Торренса (по данным создателя) очень велика: от 0,7 до 0,9. Вер­бальные испытания более надежны, чем изобразительные. В отличие от тестов Гилфорда, испытания Торренса созданы для более Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов широкого диапазона возрастов: от дошколь­ников до взрослых. Факторный анализ тестов Торренса выявил причины, соответ­ствующие специфике заданий, а не характеристикам легкости, гибкости, точности и ори­гинальности. Корреляции этих характеристик снутри 1-го Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов теста выше, чем корреляции подобных характеристик различных тестов.

Разглядим характеристику главных характеристик креативности, предложенных Торренсом. Легкость оценивается как быстрота выполнения тестовых заданий, и, как следует, тестовые нормы получаются аналогично нормам тестов Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов высокоскоростного ума. Упругость оценивается как число переключений с 1-го класса объектов на другой в процессе ответов. Неувязка заключается в разбивке ответов испытуемого на классы. Число и черта классов определяются экспериментатором, что по Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­рождает произвольность. Оригинальность оценивается как малая частота встречаемости данного ответа в однородной группе. В тестах Торренса принята сле­дующая модель: если ответ испытуемого встречается наименее чем в 1 % случаев, то он оценивается Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов 4 баллами, если ответ встречается наименее чем в 1-2 % случаев, испытуе­мый получает 3 балла и т.д.. Когда ответ встречается более чем в 6% случаев, присваивается 0 баллов. Тем оценки оригинальности «привязаны» к частотам ответов, которые дает Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов подборка стандартизации. Опыт внедрения тестов Торренса указывает, что воздействие черт группы, в какой получены нормы, очень велико, и перенос норм с подборки стандартизации на другую (пусть аналогичную) подборку дает огромные ошибки, а Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов нередко и просто неосуществим.

Точность в тестах Торренса оценивается по аналогии с тестами ума.

Удачливость выполнения данных тестов определяется высокоскоростными свойствами психики, и критики справедливо указывают на воздействие высокоскоростного ума при решении тестов Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, диагностирующих, по мысли их разработчиков, креативность. Наи­более поочередную критику работ Гилфорда, Торренса и их последователей дали М. Воллах и Н. Коган (Wollach M. A., Kogan N. А., 1965). В исследовательских работах Тор Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ренса и Гилфорда выявлена высочайшая положительная корреляция уровня IQ и уровня креативности. Чем выше уровень ума, тем больше возможность того, что у ис­пытуемого будут высочайшие характеристики по тестам Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов креативности, хотя у лиц с высоко­развитым умом могут встречаться и низкие характеристики креативности. Меж тем при низком IQ никогда не находится высочайшая дивергентная продуктив­ность. Торренс даже предложил теорию умственного порога Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Он считает, что при IQ ниже 115-120 баллов (среднее плюс стандартное отклонение) ум и креативность неразличимы и образуют единый фактор. При коэффициенте интел­лекта выше 120 творческие возможности и ум становятся независящими фак­торами.

При всем Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов этом корреляции меж креативностью и умом выше, если при тести­ровании в обоих случаях употребляется аналогичный материал (словесный, числовой, пространственный и др.), и ниже, если материал тестов ума и креативности разнороден Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

^ Концепция М. Воллаха и Н. Когана. М. Воллах и Н. Коган считают, что перене­сение Гилфордом, Торренсом и их последователями тестовых моделей измерения ума на измерение креативности привело к тому, что испытания креативности про Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­сто диагностируют IQ, как и обыденные испытания ума (с поправкой на «шумы», со­здаваемые специфичной экспериментальной процедурой). Эти создатели высказывают­ся против жестких лимитов времени, атмосферы соревновательности и единственного аспекта корректности ответа Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, т. е. отторгают таковой аспект креативности, как точ­ность. В этом положении они поближе к начальной мысли Гилфорда о различии дивер­гентного и конвергентного мышления, чем сам ее создатель. По Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов воззрению Воллаха и Кога­на, также таких создателей, как П. Вернон и Д. Харгривс (Vernon Р. Е., 1967), для проявления творчества нужна непосредственная, свободная обстановка. Лучше, чтоб исследование и тестирование творческих возможностей проводилось в обыденных Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов актуальных ситуациях, когда испытуемый может иметь открытый доступ к допол­нительной инфы по предмету задания.

Многие исследования проявили, что мотивация достижений, соревновательная мотивация и мотивация общественного одобрения заблокируют самоактуализацию лич Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ности, затрудняют проявление ее творческих способностей.

Воллах и Коган в собственной работе изменили систему проведения тестов креативнос­ти. Во-1-х, они предоставляли испытуемым столько времени, сколько им было нужно для решения задачки либо для Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов формулирования ответа на вопрос. Тестирование проводилось в процессе игры, при всем этом соревнование меж участниками своди­лось к минимуму, а экспериментатор воспринимал хоть какой ответ испытуемого. Если со­блюсти эти условия, то Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов корреляция креативности и тестового ума будет близ­ка к нулю.

В исследовательских работах, проведенных в лаборатории психологии возможностей Инсти­тута психологии РАН А. Н. Ворониным на взрослых испытуемых (студентах эконо­мического Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов института), получены подобные результаты: фактор ума и фак­тор креативности являются независящими.

Подход Воллаха и Когана позволил по-иному посмотреть на делему связи меж креативностью и умом. Упомянутые исследователи, тестируя Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов ум и креативность учащихся 11-12 лет, выявили четыре группы малышей с различными уровня­ми развития ума и креативности. Детки, принадлежащие к различным группам, отличались методами адаптации к наружным условиям и решения актуальных про Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­блем.

Малыши, владеющие высочайшим уровнем ума и высочайшей креативностью, были убеждены в собственных возможностях, имели адекватный уровень самооценки. Они облада­ли внутренней свободой и вкупе с тем высочайшим самоконтролем. При всем этом они могут Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов казаться малеханькими детками, а через некое время, если того просит ситуация, вести себя по-взрослому. Проявляя большой энтузиазм ко всему новенькому и необыкновенному, они очень деятельны, но при всем этом удачно Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов адаптируются к требованиям собственного общественного окружения, сохраняя личную независимость суждений и дей­ствий.

Детки с высочайшим уровнем ума и низким уровнем креативности стремятся к школьным успехам, которые должны выразиться в форме хорошей оценки Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Они очень тяжело воспринимают беду, можно сказать, что у их преобладает не на­дежда на фуррор, а ужас перед неудачей. Они избегают риска, не обожают высказывать на публике свои мысли. Они Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов сдержанны, скрытны и дистанцируются от собственных одно­классников. У их сильно мало близких друзей. Они не обожают быть предоставлены самим для себя и мучаются без наружной адекватной оценки собственных поступков, результатов учебы либо деятельности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Малыши, владеющие низким уровнем ума, но высочайшим уровнем креативнос­ти, нередко становятся «изгоями». Они с трудом адаптируются к школьным тре­бованиям, нередко занимаются в кружках, имеют необыкновенные хобби и т Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. д., где они в сво­бодной обстановке могут проявить свою креативность. Они очень тревожны, мучаются от неверия в себя, «комплекса неполноценности». Нередко учителя характе­ризуют их как тупых, невнимательных, так как Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов они с неохотой делают рутин­ные задания и не могут сосредоточиться.


т
Малыши с низким уровнем ума и творческих возможностей снаружи отлично приспосабливаются, держатся в «середняках» и довольны своим положением. Они имеют адекватную самооценку, малый уровень Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов их предметных возможностей компенсиру­ется развитием общественного ума, общительностью, пассивностью в учебе.

Креативность и ум взаимосвязаны не только лишь на уровне параметров личности, да и на уровне целостного познавательного процесса. В Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов исследовании Е. Л. Григоренко была выявлена взаимодополнительность этих возможностей при решении позна­вательных задач.





Григоренко использовала в собственном исследовании испытания Векслера и Амтхауэра, тест Торренса и ряд тестов на определение когнитивных стилей. В Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов качестве испытуемых выступали школьники 9-10 классов. Оказалось, что число гипотез, выдвигаемых при решении мыслительных задач, коррелирует с креативностью по Торренсу (для вер­бальной части г = 0,43, для невербальной — г = 0,52). При этом Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов оригинальность гипо­тез до начала решения задачки имела более высшую корреляцию с креативностью по Торренсу (для вербальной части теста г = 0,57, для невербальной — г = 0,38), число гипотез во время решения коррелирует с IQ по Амтхауэру (0,46) и оригинальность Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов во время решения теста — с IQ по Амтхауэру (0,50).

Отсюда создатель делает вывод, что на ранешних стадиях решения задачки у испытуемых актуализируется дивергентное мышление, а на поздних — конвергентное мышление. Все эти результаты Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов получены в процессе использования тестов креативности, основанных на теории дивергентного мышления.

^ Концепция А. Медника. Несколько другая концепция лежит в базе разработан­ного А. Медником теста RAT (тест отдаленных ассоциаций) (Mednich S. А Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов., 1969).

Приведем для пояснения несколько схем.

Процесс дивергентного мышления идет последующим образом: есть неувязка, и мыслительный поиск следует вроде бы в различных направлениях семантического про­странства, отталкиваясь от содержания препядствия (рис Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. 35-2). Дивергентное мышле­ние — это вроде бы боковое, периферическое мышление, мышление «около проблемы».





Конвергентное мышление увязывает все элементы семантического места, относящиеся к дилемме, воедино, находит единственно верную композицию этих частей (рис. 35-3).

Медник считает Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, что в творческом процессе находится как конвергентная, так и дивергентная составляющие. По воззрению Медника, чем из более отдаленных обла­стей взяты элементы трудности, тем паче креативным является процесс ее решения. Тем дивергенция заменяется актуализацией отдаленных Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов зон смыслового места. Но совместно с тем синтез частей может быть нетворческим и стереотип­ным, к примеру соединение черт лошадки и человека актуализирует образ кентавра, а не образ человека с головой лошадки Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Творческое решение отклоняется от стереотипного: сущность творчества, по Меднику, не в особенности операции, а в возможности преодолевать стереотипы на конечном шаге мыслительного синтеза и, как было отмечено ранее, в широте поля ассоциаций Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов (рис. 35-4).

В согласовании с этой моделью в тесте отдаленных ассоциаций испытуемому пред­лагают слова из очень удаленных ассоциативных областей. Испытуемый дол­жен предложить слово, увязанное по смыслу со всеми 3-мя словами. При Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов этом тест строится так, чтоб каждые три слова-стимула имели слово-стереотип, сочетающе­еся с ними. Соответственно оригинальность ответа будет определяться отклонением от стереотипа. Начальные слова могут быть трансформированы грамматически Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, мож­но использовать предлоги.

В базе теста RAT лежат последующие догадки Медника:

1. Люди — «носители языка» привыкают употреблять слова в определенной ассо­циативной связи с другими словами. В каждой культуре и каждой эре эти привыч Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ки уникальны.

2. Креативный мыслительный процесс состоит в формировании новых ассоциа­ций по смыслу.

3. Величина отдаленности ассоциаций испытуемого от стереотипа определяет его креативность.

4. В каждой культуре есть свои стереотипы, потому шаблонные и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов ориги­нальные ответы определяются специально для каждой подборки.

5. Уникальность выполнения теста RAТ определяют ассоциативная беглость (из­меряется числом ассоциаций на стимул), организация личных ассоциаций (измеряется числом ассоциативных ответов), особенности селективного процесса Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов (отбор уникальных ассоциаций из общего числа связей). Важную роль играют бег­лость генерации гипотез и вербальная беглость.

6. Механизм решения теста RAТ аналогичен решению всех других мыслитель­ных задач.





Ревалидизация RAT на российскей Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов выборке проведена сотрудниками лабора­тории психологии возможностей Института психологии РАН Т. В. Галкиной и Л. Г. Хуснутдиновой. Для валидизации использовались способ контрастных групп (сопоставление речемыслительной креативности студентов технического университета и Литера­турного института им Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. М. Горьковатого), экспертная оценка креативности школьников психологами и преподавателями, также сопоставление данных по RAT с плодами приме­нения методики Торренса «Рисунок треугольника». Тест имеет две модификации — для деток и для взрослых Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

В тесте речемыслительной креативности (РМК) используются последующие индексы:

1) индекс продуктивности — отношение числа ответов к количеству заданий;

2) индекс оригинальности — сумма индексов оригинальности отдельных ответов, отнесенных к общему числу ответов (индекс оригинальности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов отдельного ответа — оборотная величина по отношению к частоте встречаемости ответа в выборке);

3) индекс уникальности ответов — равен отношению количества уникальных от­ветов к общему числу ответов;

4) индекс селективности (избирательности) — процедура получения индекса се Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­лективного процесса заключается в последующем: ответы на каждый стимул, получен­ные на выборке, предлагаются испытуемому, который должен избрать самый ориги­нальный ответ; выбор испытуемого сравнивается с выбором профессионалов и подсчитывается отношение числа Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов совпадений к числу заданий.

«Теория инвестирования» Р. Стернберга. Одной из последних по времени воз­никновения концепций креативности является так именуемая «теория инвестиро­вания», предложенная Р. Стернбергом и Д. Лавертом (Sternberg R., 1985). Эти Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов авто­ры считают креативным такового человека, который стремится и способен «покупать идеи по низкой стоимости и продавать по высокой». «Покупать по низкой цене» — означает заниматься неведомыми, непризнанными либо непопулярными мыслями. Задачка за­ключается в том Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, чтоб правильно оценить потенциал их развития и вероятный спрос. Творческий человек вопреки сопротивлению среды, недопониманию и неприятию на­стаивает на определенных идеях и «продает их по высочайшей цене». После заслуги Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов рыночного фуррора он перебегает к другой непопулярной либо новейшей идее. 2-ая про­блема в том, откуда эти идеи берутся.

V

Стернберг считает, что человек может не воплотить собственный творческий потенциал в 2-ух Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов случаях: 1) если он высказывает идеи заблаговременно; 2) если он не выносит их на обсуждение очень длительно тогда и они становятся явными, «устаревают». Необходимо подчеркнуть, что в этом случае создатель заменяет проявление творчества его соц принятием и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов оценкой.

По Стернбергу, творческие проявления определяются шестью основными факто­рами: 1) умом как способностью; 2) познанием; 3) стилем мышления; 4) инди­видуальными чертами; 5) мотивацией; 6) наружной средой.

Умственная способность является основной. Для творчества в особенности важ Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ны последующие составляющие ума: 1) синтетическая способность — новое ви­дение препядствия, преодоление границ обыденного сознания; 2) аналитическая способ­ность — выявление мыслях, достойных предстоящей разработки; 3) практические возможности — умение убеждать других в ценности идеи («продажа»). Если Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов у инди­вида очень развита аналитическая способность во вред двум другим, то он является блестящим критиком, но не творцом. Синтетическая способность, не подкреп­ленная аналитической практикой, порождает массу новых мыслях, но не Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов обоснованных исследовательскими работами и никчемных. Практическая способность без 2-ух других мо­жет привести к продаже «недоброкачественных», но ярко представленных публике мыслях.

Воздействие познаний может быть как положительным, так и нехорошим: человек должен Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов представлять, что конкретно он решает сделать. Выйти за границы поля возможно­стей и проявить креативность нельзя, если не знаешь границ этого поля. Вкупе с тем познания очень закоренелые могут ограничивать кругозор исследователя Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, лишать его способности заного посмотреть на делему.

Для творчества нужна независимость мышления от стереотипов и наружного воздействия. Творческий человек без помощи других ставит препядствия и автономно их ре­шает.

Креативность подразумевает, исходя из Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов убеждений Стернберга, способность идти на ра­зумный риск, готовность преодолевать препятствия, внутреннюю мотивацию, толе­рантность к неопределенности, готовность противостоять воззрению окружающих. Про­явление креативности нереально, если отсутствует творческая среда Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Отдельные составляющие, отвечающие за творческий процесс, ведут взаимодействие. И совокупный эффект от их взаимодействия несводим к воздействию какого-нибудь одно­го из их. Мотивация может восполнить отсутствие творческой среды, а интел­лект, взаимодействуя с мотивацией Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, существенно увеличивает уровень креативности.

Приведем результаты 1-го из исследовательских работ, проведенных под управлением Стернберга. Изучалась связь креативности и ума. Были отобраны 48 испыту­емых в возрасте от 18 до 65 лет. Они Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов должны были сделать по два произведения четы­рех жанров: сочинение, реклама, набросок, исследование. Испытуемому предлагалось 3-10 тем, из которых он выбирал две. Уровень креативности по всем произведениям оценивался по аспектам новизны, соответствия произведения Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов теме, эстетической ценности, интеграции несопоставимых частей, технике выполнения, качеству результата.

Умственные возможности определяли при помощи теста СFT Кэттелла (форма А). Познания оценивали при помощи биографического опросника. Кроме того оцени­вались: 1) стиль мышления — по опроснику «Майерс Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов—Бригс индикатор тестов» (MBTG, форма G) и «Опроснику стилей мышления» Стернберга—Вагнера; 2) лично­стные особенности — по тестам ACL и PRF (форма Е).

Оценки креативности индивидов оказались довольно надежными. Согласован­ность оценок профессионалов Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в каждой из 4 областей колебалась от 0,81 до 0,89. Усредненная согласованность была еще выше — 0,92.

Высочайшей была корреляция снутри областей:

- для сочинений — 0,63;

- для рекламы — 0,65;

- для науки — 0,52;

- для рисунка — 0,37.

Корреляция с общим баллом креативности — 0,67.

Уровень креативности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов зависел от специфичности предметной деятельности; корреля­ции меж плодами, показанными в различных областях, изменялись от 0,23 до 0,62. В большей степени коррелировали с творческой продуктивностью интеллектуаль­ные возможности (флюидный ум), в меньшей — личностные Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов особенности.

Результаты позволили Стернбергу утверждать, что существует «синдром креатив­ности».

Стернберг провел дополнительные исследования для того, чтоб выявить роль аналитических умственных возможностей в структуре креативности. Вербаль­ный, пространственный и математический умы определяли при Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов помощи теста STAT (Stemberg Triarchic Abilities Test). В исследовании учавствовали 199 сту­дентов, которые были разбиты на две группы — высококреативных и низкокреатив­ных. Им читали в институте один и тот же психический курс Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в 2-ух различных вари­антах. Один курс был построен так, чтоб провоцировать творческое мышление, другой — нет. Оценивался достигнутый студентами итог зависимо от на­чального уровня креативности и типа обучения.

Студенты Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, вначале обладавшие более высочайшим уровнем креативности, почаще генерировали собственные идеи, без помощи других организовывали опыты, выдвигали различные догадки в случае варьирования критерий опыта и подборки, т. е. проявили более высочайшие результаты Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в критериях творческого обучения, чем те, которые тоже обладали высочайшими показателями креативности, но учились в обычных критериях.

Как следует, для проявления креативности нужна соответственная (творческая) среда. Это вытекает из результатов прошлых исследовательских работ Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

^ 35.3. Творческая личность и ее актуальный путь

Многие из исследователей сводят делему человечьих возможностей к пробле­ме творческой личности: не существует особенных творческих возможностей, а есть лич­ность, владеющая определенной мотивацией и чертами Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Вправду, если интел­лектуальная даровитость не оказывает влияние конкретно на творческие успехи человека, если в процессе развития креативности формирование определенной мотивации и лич­ностных черт предшествует творческим проявлениям, то можно прийти к Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов выводу о существовании особенного типа личности — «Человека творческого».

Познаниями об особенностях творческой личности психологи должны не столько своим усилиям, сколько работе литературоведов, историков науки и культуры, искус­ствоведов, которые так либо Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов по другому касались задачи творческой личности, потому что нет творения без творца.

Творчество есть выход за границы традиции и стереотипов. Это только негативное определение творчества, но 1-ое, что оказывается на виду, — сходство Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов поведения твор­ческой личности и человека с психологическими нарушениями. Поведение того и другого отклоняется от стереотипного, принятого.

Есть две обратные точки зрения: талант — это наибольшая степень здо­ровья, талант — это болезнь.

Обычно Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов последнюю точку зрения связывают с именованием Чезаре Ломброзо. Правда сам Ломброзо никогда не утверждал, что существует ровная зависимость меж гениальностью и безумием, хотя и подбирал эмпирические примеры в пользу этой догадки: «Седина и облысение Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, худоба тела, также нехорошая мышечная и поло­вая деятельность, характерная всем помешанным, очень нередко встречается у вели­ких мыслителей.... Не считая того, мыслителям, вместе с помешанными, характерны: неизменное переполнение мозга кровью (гиперемия), сильный Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов жар в голове и остывание конечностей, склонность к острым заболеваниям мозга и слабенькая чувствительность к голоду и холоду» (Ломброзо Ч., 1992).

Ломброзо охарактеризовывает гениев как людей одиноких, хо­лодных, флегмантичных к Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов семейным и публичным обязан­ностям. Посреди их много наркоманов и запивох: Мюссе, Клейст, Сократ, Сенека, Гендель, По. XX век добавил в этот перечень огромное количество имен, от Фолкнера и Есенина до Хендрикса и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов Моррисона.

Превосходные люди всегда болезненно чувствительны. У их наблюдаются резкие спады и подъемы активности. Они гиперчувствительпы к соц поощрению и наказанию и т. д. Ломброзо приводит любознательные данные: в популяции евреев Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов-ашкенази, живущих в Италии, больше сумасшедших, чем у итальянцев, но больше и профессиональных людей (сам Ломброзо был итальянским евреем). Вывод, к которому он приходит, звучит последующим образом: гений и безумие могут совмещаться в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов одном человеке.

Перечень гениев, страдающих психологическими расстройствами, нескончаем. Эпилеп­сией болели Петрарка, Мольер, Флобер, Достоевский, не говоря уже об Александре Македонском, Наполеоне и Юлии Цезаре. Меланхолия была у Руссо, Шатобриана. Психопатами (по Кречмеру Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов) являлись Жорж Санд, Микеланджело, Байрон, Гете и другие. Галлюцинации были у Байрона, Гончарова и многих других. Количество пья­ниц, наркоманов и самоубийц посреди творческой элиты не поддается подсчету.

Догадка «гений Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и безумие» возрождается и в наши деньки. Д. Карлсон (Karlson Y. L., 1978) считает, что гений — это носитель рецессивного гена шизофрении. В гомозиготном состоянии ген проявляется в заболевания. К примеру, отпрыск превосходного Эйнштей­на Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов болел шизофренией. В этом перечне — Декарт, Паскаль, Ньютон, Фарадей, Дарвин, Платон, Эмерсон, Ницше, Спенсер, Джемс и др.

Но не находится ли в базе представлений о связи гениальности и психиче­ских отклонений иллюзия Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов восприятия: таланты на виду и все их личностные свойства тоже. Может быть, сумасшедших посреди «средних» не меньше, а даже больше, чем посреди «гениев»? Т. Саймонтон провел таковой анализ и выявил, что посреди гениев Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов число сумасшедших не больше, чем посреди основной массы населения (около 10 %). Един­ственная неувязка: кого считать гением, а кого не считать таким?

Если исходить из вышеизложенной трактовки творчества как процесса, то Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов гений — это человек, творящий на базе безотчетной активности, который способен пере­живать самый широкий спектр состояний ввиду того, что безотчетный твор­ческий субъект выходит из-под контроля оптимального начала и саморегуляции.


Гений — человек, творя Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­щий на базе бессозна­тельной активности, который способен пере­живать самый широкий спектр состояний ввиду того, что бессозна­тельный творческий субъект выходит из-под контроля оптимального начала и саморегуляции.


Как Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов это ни умопомрачительно, конкретно такое, согласующееся с современными представ­лениями о природе творчества, определение гениальности отдал Ломброзо: «Особен­ности гениальности по сопоставлению с талантом в том отношении, что она является кое-чем безотчетным Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и проявляется неожиданно».

Главное отличие творческой личности представители глубинной психологии и психоанализа (тут их позиции сходятся) лицезреют в специфичной мотивации. Оста­новимся только кратко на позициях ряда создателей, так как эти взоры Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов изложены в бессчетных источниках.

Отличие заключается исключительно в том, какая мотивация лежит в базе творческого поведения. 3. Фрейд считал творческую активность результатом сублимации (сме­щения) полового влечения на другую сферу деятельности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов: в творческом продукте опредмечивается в социально применимой форме сексапильная фантазия.

А. Адлер считал творчество методом компенсации «комплекса неполноценнос­ти». Наибольшее внимание парадоксу творчества уделил К. Юнг, видевший в нем проявление архетипов коллективного безотчетного Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Р. Ассаджиоли (частично прямо за А. Адлером) считал творчество процессом вос­хождения личности к «идеальному Я», методом ее самораскрытия.

Психологи гуманистического направления (Г. Оллпорт и А. Маслоу) считали, что начальный источник творчества — мотивация Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов личного роста, не подчиняю­щаяся гомеостатическому принципу наслаждения; по Маслоу, это потребность в са­моактуализации, полной и свободной реализации собственных возможностей и актуальных способностей.

Ряд исследователей считает, что для творчества Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов нужна мотивация достиже­ния, другие считают, что она перекрывает творческий процесс. Но большая часть создателей все таки убеждено в том, что наличие всякой мотивации и личной увле­ченности является основным признаком творческой личности. К Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов этому нередко добавля­ют такие особенности, как независимость и убежденность. Независимость, ориента­ция на личные ценности, а не на наружные оценки, пожалуй, может считаться основным личным качеством творческой личности.

Творческим людям присущи Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов последующие личностные черты:

1) независимость — личностные эталоны важнее эталонов группы; неконфор­мность оценок и суждений;

2) открытость мозга — готовность поверить своим и чужим фантазиям, восприим­чивость к новенькому и необыкновенному;

3) высочайшая толерантность Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов к неопределенным и неразрешимым ситуациям, кон­структивная активность в этих ситуациях;

4) развитое эстетическое чувство, рвение к красе.

Нередко в этом ряду упоминают особенности «Я-концепции», которая характеризу­ется уверенностью в собственных возможностях и силой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов нрава, и смешанные черты жен­ственности и мужественности в поведении (их отмечают не только лишь психотерапевты, да и генетики).

Более противоречивы данные о психологической чувственной уравновешенно­сти. Хотя гуманистические психологи «во весь Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов голос» говорят, что творческие люди характеризуются чувственной и социальной зрелостью, высочайшей адаптивно­стью, уравновешенностью, оптимизмом и т. п., но большая часть экспериментальных результатов противоречит этому.

Согласно приведенной выше модели творческого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов процесса, креативы должны быть склонны к психофизиологическому истощению в процессе творческой активности, потому что творческая мотивация работает по механизму положительной оборотной связи, а ра­циональный контроль чувственного состояния при творческом процессе ослаблен. Как Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов следует, единственный ограничитель творчества — истощение психофизиоло­гических ресурсов (ресурсов безотчетного), что безизбежно приводит к последним чувственным состояниям.

Исследования проявили, что даровитые детки, чьи реальные заслуги ниже их способностей, переживают суровые препядствия в личной и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов чувственной сфе­ре, также в сфере межличностных отношений (Рудкевич Л. А., Рыбалко Е. Ф., 1997). То же относится и к детям с IQ выше 180 баллов.

Подобные выводы о высочайшей тревожности и нехороший Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов адаптированности твор­ческих людей к социальной среде приводятся в ряде других исследовательских работ. Таковой спе­циалист, как Ф. Баррон, утверждает, что, для того чтоб быть творческим, нужно быть мало невротиком; как следует, чувственные Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов нарушения, искажающие «нор­мальное» видение мира, делают предпосылки для нового подхода к действительно­сти. Но может быть, что тут спутаны предпосылки и следствия, и невротические симптомы есть побочный итог творческой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов активности.

Независимость от группы в купе с своим видением мира, оригиналь­ным «бесконтрольным» мышлением и поведением вызывает нехорошую реакцию социальной микросреды, обычно, ратующей за соблюдение традиций.

Сама творческая активность, связанная с конфигурацией состояния сознания Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, психи­ческим перенапряжением и истощением, вызывает нарушения психологической регуля­ции и поведения.

Приведем результаты еще нескольких исследовательских работ, целью которых было выяв­ление личных особенностей творческих людей.

Более нередко в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов научной литературе упоминаются такие черты творческих лич­ностей, как независимость в суждениях, самоуважение, предпочтение сложных задач, развитое чувство красивого, склонность к риску, внутренняя мотивация, стремле­ние к порядку.

К. Тейлор (Taylor С. W., 1985) в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов итоге долголетних исследовательских работ творчес­ки даровитых деток сделал вывод, что, на взор окружающих, они лишне не­зависимы в суждениях, у их нет уважения к условностям и авторитетам, чрезвычай­но Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов развито чувство юмора и умение отыскать забавное в необыкновенных ситуациях, они наименее озабочены порядком и организацией работы, у их более темпераментная натура.

Одно из более основательных исследовательских работ по выявлению личных черт творческих людей Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов было проведено под управлением К. Тейлора и Р. Б. Кэттелла. Оно было посвящено исследованию сходств и различий креативного поведения в науке, искусстве и практической деятельности.

В качестве основной диагностической методики Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов создатели использовали узнаваемый спецам опросник 16PF Кэттелла.

В одной из серий исследования сравнивались профили личных черт извест­ных ученых и инженеров (36 человек), музыкантов (21 человек), живописцев и обыч­ных студентов последних курсов институтов (42 человека Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов). Создатели не обнаружи­ли никаких важных различий меж учеными и живописцами по предложенному ими комбинированному индексу креативности. Но удалось выявить важные различия меж этими группами по отдельным шкалам 16PF. Профили обеих групп творческих Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов личностей значимо отличались от профиля группы студентов.

Из чего складывался «индекс креативности»? Было высказано предположение, что креативное поведение описывается двухфакторной структурой (итог вторичной факторизации чисел 16 PF на выборке креативов). Креативы Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, по сопоставлению с некреативами, являются более отстраненными либо сдержанными, они более интеллектуаль­ны и способны к абстрактному мышлению, склонны к лидерству, более серьезны, яв­ляются более удобными либо свободно трактующими правила Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, более социально смелы, более чувствительны, владеют очень богатым воображением, они либераль­ны и открыты опыту и самодостаточны.


Таблица 35.1.

^ Корреляции 6 разных характеристик творческих возможностей в разных областях деятельности (Хочевар Д., по Лук А. Н., 1979)



Роскошные искусства Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов


0,63


0,34


0,22


0,68


0,17





Умение работать руками





0,76


0,41


0,46


0,48


0,24


Исполнительское мастерство


0,57


0,47





0,29


0,46


0,27


Математика


0,45


0,43


0,50


-


0,30


0,17


Литература


0,66


0.54


0,47


0,51


-


0,28


Музыка


0,45


0,48


0,35


0,45


0,41


-



В более поздних исследовательских работах Гетцельна выявились различия меж деятелями искусства и учеными по шкалам 16PF: у первых было более развитое вображение (фактор М), и они Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов имели низкие баллы по фактору G.

Для исследования личной составляющей креативности был разработан тест-опросник «Что вы за личность?» (WKPY— ^ What kind of person are you?). Результаты наполнения этого теста коррелировали с данными, получеными при Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов помощи 16PF. При исследовании 100 художественно даровитых студентов было выявлено 5 значи­мых причин, коррелирующих с индексом креативности по WKPY: Q1(+), E(+); Q2(+); J(+); G(-).

Фактически все исследователи отмечают значительные различия Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов психологичес­ких портретов ученых и деятелей искусства. Р. Сноу отмечает большой прагматизм ученых и склонность к чувственным формам самовыражения у литераторов. Уче­ные и инженеры более сдержанны, наименее социально смелы, более тактичны Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и наименее чувствительны, чем деятели искусства.

Эти данные и легли в базу догадки, что креативное поведение можно расположить в пространстве 2-ух причин. 1-ый фактор включает изобразитель­ное искусство, науку, инженерию, бизнес, видео- и фотодизайн. 2-ой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов фактор вклю­чает музыку, литературу и дизайн одежки.

Двухфакторная модель креативного поведения проверялась во огромном количестве иссле­дований. Выявлено, что причины не являются ортогональными: r = 0,41.

В одном из исследовательских работ на выборке Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов 590 человек проверялась модель, предложен­ная К. Тейлором: он выделил восемь областей проявления креативности. Использо­вался опросник ASAS (Artistic and Scientific activities survey). Он предназначен для выявления различий меж новенькими и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов специалистами и призван окутать раз­нообразные сферы проявления творческой активности: 1) искусство, 2) музыку, 3) театр, 4) науку и инженерию, 5) литературу, 6) бизнес, 7) дизайн одежки, 8) видео-и фотодизайн. Результаты, приобретенные при помощи ASAS, коррелируют с показателя Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ми тестов креативности по Торренсу (Torrance E. Р., 1964).

В итоге эмпирического исследования вновь выявлены два фактора креатив­ного поведения. В 1-ый фактор вошли изобразительное искусство, видео- и фото­дизайн, музыка, литература, дизайн одежки Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, театр. Во 2-ой фактор слились наука, инженерия и бизнес. При этом корреляция меж факторами равна 0,32.

Как следует, существует точное разделение личных проявлений творче­ского поведения в искусстве и науке. Не считая Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов того, деятельность предпринимателя более сход­на с деятельностью ученого (по своим творческим проявлениям), потом — с деятель­ностью художника, артиста, литератора и т. д.

Более важен и другой вывод: личностные проявления креативности распро Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­страняются на многие области людской активности. Обычно, творческая продуктивность в одной основной для личности области сопровождается продуктив­ностью в других областях.

Главное же в том, что ученые и бизнесмены в среднем лучше держут Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов под контролем свое поведение и наименее чувственны и чувствительны, чем деятели искусства.

Можно разглядеть приведенные выше результаты исследовательских работ исходя из убеждений отношений уровня ума и креативности у определенной личности.

В этом Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов случае, когда высочайший ум смешивается с высочайшим уровнем креативно­сти, творческий человек в большинстве случаев отлично приспособлен к среде, активен, эмоцио­нально уравновешен, независим и т. д. Напротив, при сочетании креативности с не Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­высоким умом человек в большинстве случаев невротичен, тревожен, плохо приспособлен к требованиям общественного окружения. Сочетание ума и креативности пред­располагает к выбору различных сфер социальной активности.

Разные исследователи, приписывая совсем обратные черты творческим Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов личностям, имеют дело с разными типами людей (по систематизации Когана и Воллаха) и переносят выводы, справедливые для 1-го типа, на всю сово­купность творческих людей прошедшего, реального и грядущего Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Продуктивность научного творчества стала предметом исследования не так дав­но. По воззрению многих создателей, начало наукометрического подхода к дилемме воз­растной динамики творчества связано с работами Г. Лемана (Karlson Y. L., 1978).

В Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов монографии «Возраст и достижения» (1953) он опубликовал результаты анали­за сотен биографий не только лишь политиков, писателей, поэтов и живописцев, да и мате­матиков, химиков, философов и других ученых.

Динамика достижений представителей четких и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов естественных наук такая:

1) подъем от 20 до 30 лет; 2) пик продуктивности в 30-35 лет; 3) спад к 45 годам (50 % от начальной продуктивности); 4) к 60 годам утрата творческих возможностей. Высококачественное понижение продуктивности предшествует количественному спаду. И чем более ценен вклад Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов творческой личности, тем выше возможность, что творчес­кий пик пришелся на юный возраст. Выводы Лемана о значимости вклада личнос­ти в культуру базировались на подсчете числа строк, посвященных им в энциклопе Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­диях и словарях. Позднее Е. Клег анализировал словарь-справочник «Американцы в науке» и сделал вывод, что спад творческой продуктивности у более выдаю­щихся ученых начинает наблюдаться не ранее 60 лет.

Посреди русских ученых Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в первый раз (за длительное время до работ Лемана) к дилемме возраст­ной динамики творчества обратился И. Я. Перна. В 1925 г. он опубликовал работу «Ритмы жизни и творчества». По данным Перна Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, пик творческого развития прихо­дится на 35-40 лет, конкретно в это время большой ученый обычно публикует свою первую работу (средний возраст — 39 лет). Более рано пик творческих достижений наблюдается у математиков (25-30 лет), потом идут физики-теоретики Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и химики (25-35 лет), потом — представители других естественных наук и физики-экспериментато­ры (35-40 лет), позднее всех пик творчества наблюдается у гуманитариев и филосо­фов. За пиком следует неизбежный спад, хотя при всем этом чередуются Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов взлеты и падения продуктивности (Парандовский Я., 1990).

Одно из последних исследовательских работ возрастной динамики творческой продуктивно­сти ученых провели Л. А. Рудкевич и Е. Ф. Рыбалко (1997). Они основывались на анализе биографий и творческих Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов достижений ученых. Были выделены две группы: в группу А вошли 372 самых именитых, по воззрению создателей, ученых и деятелей ис­кусства; в группу В — 419 узнаваемых, но не настолько именитых представителей Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов твор­ческих профессий.

В группе А спад творческой активности наблюдался изредка, а в группе В он наблю­дался во всех проф группах (в особенности — в группе представителей точ­ных наук). Представители группы Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов А подольше обучаются, чем представители группы В, да и период наивысшей творческой продуктивности у их существенно продолжитель­нее. И вкупе с тем более выдающиеся люди ранее начинают творческую дея­тельность, чем наименее выдающиеся.

Многие Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов создатели считают, что есть два типа творческой продуктивности в течение жизни: 1-ый приходится на 25-40 лет (зависимо от сферы деятельно­сти), а 2-ой наблюдается в конце 4-ого десятилетия жизни с следующим Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов спадом после 65 лет.

У более выдающихся деятелей науки и искусства не наблюдается и установлен­ный в почти всех исследовательских работах обычный спад творческой активности перед гибелью.

Творческую продуктивность проявляют до глубочайшей старости Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов люди, сохранившие свободомыслие, независимость взглядов, т. е. свойства, присущие молодости. Не считая того, творческие личности сохраняют высшую критичность по отношению к своим тру­дам. В структуре их возможностей нормально смешиваются способность к творчеству Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов с рефлективным умом.

Таким макаром, особенности взаимодействия сознания и безотчетного, а в наших определениях — субъекта сознательной деятельности и безотчетного творчес­кого субъекта, определяют типологию творческих личностей и особенности их жиз­ненного Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов пути.

^ 35.4. Развитие творческих возможностей

В психологии развития борются и дополняют друг дружку три подхода: 1) генети­ческий, отводящий главную роль в детерминации психологических параметров наследствен­ности; 2) средовой, представители которого считают решающим фактором развития Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов психологических возможностей наружные условия; 3) генотип-средового взаимодействия, сторонники которого выделяют различные типы адаптации индивидума к среде в зависи­мости от наследных черт.

Бессчетные исторические примеры: семейства математиков Бернулли, ком­позиторов Бахов, российских писателей Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и мыслителей — на 1-ый взор внушительно свидетельствуют о преимущественном воздействий наследственности на формирование творческой личности.

Критики генетического подхода возражают против прямолинейной интерпрета­ции этих примеров. Вероятны еще два других разъяснения: во-1-х Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, твор­ческая среда, создаваемая старшими членами семьи, их пример действуют на раз­витие творческих возможностей деток и внуков (средовой подход). Во-2-х, наличие схожих возможностей у деток и родителей подкрепляется стихийно скла­дывающейся творческой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов средой, адекватной генотипу (догадка генотип-средового взаимодействия).

В обзоре Николса, обобщившего результаты 211 близнецовых исследовательских работ, приведены результаты диагностики дивергентного мышления в 10 исследовательских работах. Средняя величина корреляций меж МЗ близнецами равна Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов 0,61, а меж ДЗ близ­нецами — 0,50. Как следует, вклад наследственности в детерминацию индивиду­альных различий по уровню развития дивергентного мышления очень невелик. Рос­сийские психологи Е. Л. Григоренко и Б. И. Кочубей в 1989 г Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. провели исследование МЗ и ДЗ близнецов (учащихся 9-10-х классов средней школы) (Григоренко Е. А., Ко­чубей Б. И., 1989). Главный вывод, к которому пришли создатели, — личные различия в креативности и показателях процесса Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов проверки выдвижения гипотез опре­деляются средовыми факторами. Высочайший уровень креативности встречался у деток с широким кругом общения и демократическим стилем отношений с мамой.

Таким макаром, психические исследования не подтверждают догадку о на­следуемости Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов личных различий в креативности (поточнее — уровня развития дивергентного мышления).

Попытка реализации другого подхода к выявлению наследных детерминант креативности предпринята в работах исследователей, принадлежащих к отечествен­ной школе дифференциальной психофизиологии. Представители этого направления говорят Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, что в базе общих возможностей лежат характеристики нервной системы (за­датки), которые также обусловливают особенности характера.

Гипотетичным свойством нервной системы человека, которое могло бы в процессе личного развития детерминировать Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов креативность, считается «пластич­ность». Пластичность обычно определяется по показателям вариативности парамет­ров ЭЭГ и вызванных потенциалов. Традиционным условно-рефлекторным способом диагностики пластичности являлась переделка навыка с положительного на нехороший либо напротив.

Полюсом, обратным Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов пластичности, является ригидность, которая прояв­ляется в малой вариативности характеристик электрофизиологической активности цен­тральной нервной системы, затруднении переключаемости, неадекватности перено­са старенькых методов деяния на новые условия, стереотипности мышления и т. д Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Одна из попыток выявления наследуемости пластичности была предпринята в диссертационном исследовании С. Д. Бирюкова. Удалось выявить наследуемость «полезависимости—поленезависимости» (удачливость выполнения теста интегрированных фигур) и личных различий выполнения теста «Прямое и оборотное письмо». Средовая Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов компонента общей фенотипической дисперсии по этим измерениям была близка к нулю. Не считая того, способом факторного анализа удалось выявить два неза­висимых фактора, характеризующих пластичность: «адаптивный» и «афферентный». 1-ый связан Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов с общей регуляцией поведения (чертами внимания и моторикой), а 2-ой — с параметрами восприятия.

По данным Бирюкова, онтогенез пластичности заканчивается к окончанию полово­го созревания, при всем этом половых различий ни по фактору «адаптивной» пластично Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­сти, ни по фактору «афферентной» пластичности нет.

Фенотипическая изменчивость этих характеристик очень велика, но вопрос о связи пластичности с креативностью остается открытым. Так как психические ис­следования до сего Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов времени не выявили наследуемости личных различий в креа­тивности, обратим внимание на причины наружной среды, которые могут оказать по­зитивное либо негативное воздействие на развитие творческих возможностей. До сего времени исследователи отводили решающую Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов роль микросреде, в какой формируется ребе­нок, и, сначала, воздействию семейных отношений. Большая часть исследователей выявляют при анализе семейных отношений последующие характеристики: 1) гармонич­ность — негармоничность отношений меж родителями, также меж родителями и детками Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов; 2) творческая — нетворческая личность родителя как эталон подражания и субъект идентификации; 3) общность умственных интересов членов семьи или ее отсутствие; 4) ожидания родителей по отношению к ребенку: ожидание до­стижений либо независимости.

Если Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в семье культивируется регламентация поведения, предъявляются одинако­вые требования ко всем детям, есть гармонические дела меж членами семьи, то это приводит к низкому уровню креативности малышей.

Похоже на то, что больший диапазон допустимых поведенческих Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов проявлений (в том числе — чувственных), наименьшая однозначность требований не содействуют ран­нему образованию жестких соц стереотипов и способствуют развитию креативности. Тем творческая личность смотрится как психологически неста­бильная. Требование заслуги фурроров Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов через повиновение не содействует разви­тию независимости и, как следствие, креативности.

К. Берри провел сравнительное исследование особенностей домашнего воспитания лауреатов Нобелевской премии по науке и литературе. Практически все лауреаты происхо­дили из Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов семей интеллектуалов либо предпринимателей, фактически не было выходцев из низших слоев общества. Большая часть из их родились в больших городках (столицах либо мегаполисах). Посреди Нобелевских лауреатов, рожденных в США, только один Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов происходил из среднезападных штатов, зато из Нью-Йорка — 60. В большинстве случаев Нобелевские премии получали выходцы из еврейских семей, пореже — из семей протестантов, еще пореже — из церковных семей.

Предки Нобелевских лауреатов-ученых в большинстве случаев также Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов занимались наукой либо работали в области образования. Выходцы из семей ученых и педагогов очень изредка получали Нобелевские премии за литературу либо борьбу за мир.

Обстановка в семьях лауреатов-ученых была более размеренной Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, чем в семьях лауреатов-литераторов. Большая часть ученых подчеркивали в интервью, что у их было счастливое детство и рано началась научная карьера, протекавшая без существенных срывов. Правда, нельзя сказать, содействует Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов ли размеренная домашняя среда развитии таланта либо становлению личных свойств, благоприятствующих карьере. Довольно вспомнить нищее и безотрадное детство Кеплера и Фарадея. Понятно, что малеханького Ньютона бросила мама и он воспитывался бабушкой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Трагические действия в жизни семей лауреатов Нобелевской премии по литерату­ре — явление обычное. 30 процентов лауреатов-литераторов в детстве поте­ряли 1-го из родителей либо их семьи разорились.

Спецы в области посттравматического стресса, переживаемого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов некоторы­ми людьми после воздействия выходящей за рамки обыкновенной жизни ситуации (при­родная либо техно трагедия, клиническая погибель, роль в боевых действи­ях и т. д.), говорят, что у последних появляется неконтролируемое рвение Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов выговориться, поведать о собственных необыкновенных переживаниях, сопровождающееся чув­ством непонятости. Может быть, травма, связанная с потерей близких в детстве, и яв­ляется той незаживающей раной, которая принуждает писателя через свою Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов личную драму открывать в слове драматизм людского существования.

Д. Саймонтон, а потом и ряд других исследователей выдвинули догадку, что сре­да, подходящая для развития креативности, должна подкреплять креативное по­ведение малышей, предоставлять эталоны творческого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов поведения для подражания. С его точки зрения, очень благоприятна для развития креативности социально и политически нестабильная среда.

Посреди бессчетных фактов, которые подтверждают самую важную роль семейно-родительских отношений, есть и такие:

1. Огромные Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов шансы проявить творческие возможности имеет, обычно, старший либо единственный отпрыск в семье.

2. Меньше шансов проявить творческие возможности у малышей, которые идентифи­цируют себя с родителями (папой). Напротив, если ребенок отождествляет себя с «идеальным Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов героем», то шансов стать креативным у него больше. Данный факт объясня­ется тем, что практически у всех малышей предки — «средние», нетворческие люди, иден­тификация с ними приводит к формированию у деток нетворческого Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов поведения.

3. Почаще творческие детки возникают в семьях, где отец существенно старше мамы.

4. Ранешняя погибель родителей приводит к отсутствию эталона поведения с ограни­чением поведения в детстве. Это событие типично Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов для жизни как больших поли­тиков, выдающихся ученых, так и преступников и на психическом уровне нездоровых.

5. Для развития креативности благоприятно особенное внимание к способно­стям малыша, ситуация, когда его талант становится организующим началом Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов в семье.

Итак, домашняя среда, где, с одной стороны, есть внимание к ребенку, а с другой стороны, где к нему предъявляются разные, несогласованные требования, где мал наружный контроль за поведением, где Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов есть творческие члены семьи и поощряется нестереотипное поведение, приводит к развитию креативности у малыша.

Догадка о том, что подражание является главным механизмом формирования креативности, предполагает, что для развития творческих возможностей малыша нужно, чтоб посреди близких Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов ребенку людей был творческий человек, с которым бы ребенок себя идентифицировал. Процесс идентификации находится в зависимости от отношений в семье: в качестве эталона для малыша могут выступать не предки, а Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов «идеальный герой», владеющий творческими чертами в большей мере, чем предки,

Негармонические чувственные дела в семье содействуют эмоциональ­ному отдалению малыша от, обычно, нетворческих родителей, но сами по для себя они не стимулируют развитие креативности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

Для развития креативности нужна нерегламентированная среда с демокра­тическими отношениями и подражание малыша творческой личности.

Развитие креативности, может быть, идет по последующему механизму: на базе об­щей даровитости под Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов воздействием микросреды и подражания формируется система мотивов и личных параметров (нонконформизм, независимость, мотивация самоак­туализации), и общая даровитость преобразуется в животрепещущую креативность (син­тез даровитости и определенной структуры личности).

Если обобщить малочисленные Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов исследования, посвященные сензитивному периоду развития креативности, то более возможно, что этот период приходится на возраст в 3-5 лет. К 3 годам у малыша возникает потребность действовать, как взрослый, «сравняться со взрослым». У деток возникает «потребность в компенса Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ции» и развиваются механизмы бескорыстного подражания деятельности взрослого. Пробы подражать трудовым действиям взрослого начинают наблюдаться с конца ворого по 4-ый год жизни. Вероятнее всего, конкретно в это время ребенок максималь­но Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов сензитивен к развитию творческих возможностей через подражание.

В исследовании В. И. Тютюнника показано, что потребности и способность к твор­ческому труду развиваются как минимум с 5 лет. Основным фактором, определяющим это развитие Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, является содержание отношений малыша со взрослым, позиция, занимаемая взрослым по отношению к ребенку.

В процессе социализации инсталлируются очень специальные дела меж творческой личностью и социальной средой. Во-1-х, нередко креативы испытыва Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­ют дискриминацию в школе из-за ориентации обучения на «средние оценки», уни­фикации программ, доминирования жесткой регламентации поведения, дела учителей. Учителя, обычно, оценивают креативов как «выскочек», демонстратив­ных, истеричных, упорных и т. д. Сопротивление Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов креативов репродуктивным рабо­там, их большая чувствительность к монотонии расценивается как лень, упрямство, тупость. Нередко профессиональные малыши становятся объектом преследований сверстников-подростков. Потому, по данным Гилфорда, к концу школьного обучения даровитые Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов малыши впадают в депрессию, маскируя свои возможности, но, с другой стороны, эти малыши резвее проходят исходные уровни развития ума и резвее добиваются вы­соких уровней развития нравственного сознания (по Л. Колбергу).

Предстоящая судьба Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов креативов складывается зависимо от критерий среды и от общих закономерностей развития творческой личности.

В процессе проф становления гигантскую роль играет проф эталон — личность специалиста, на которую ориентируется креатив. Считается, что Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов для развития креативности оптимален «средний» уровень сопротивления среды и поощрения таланта.

Но среда, непременно, играет исключительную роль в формировании и про­явлении творческой личности. Если делить ту точку зрения, что креативность при­суща Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов каждому человеку, а средовые воздействия, запреты, «табу», социальные шаблоны только заблокируют ее проявление, можно трактовать «влияние» нерегламентирован­ности поведения как отсутствие всякого воздействия. И на этой базе развитие креатив­ности в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов позднем возрасте выступает как путь высвобождения творческого потенциа­ла от «зажимов», обретенных в ранешном детстве. Но если считать, что воздействие среды позитивно и для развития креативности совсем нужно подкрепле­ние общей даровитости определенным средовым воздействием Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, то идентификация и под­ражание креативному эталону, демократический, но чувственно неуравновешен­ный стиль отношений в семье выступают как формирующие воздействия.

^ Многофункциональная когнитивная избыточность как база людского творче­ства. Способность изобретать Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов новое и воплощать новые идеи в действительность, разумеется, является важной (если не главной) особенностью, отличающей человека от выс­ших приматов и других высокоорганизованных животных.

Не достаточно кто из социобиологов, этологов и зоопсихологов колеблется в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов наличии у высших обезьян возможности к мышлению и простым формам псевдоречевого общения.

Ум как способность решать животрепещущие задачи в уме без поведенческих проб присущ не только лишь человеку, но ни один вид Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов не сделал хотя бы что-то напомина­ющее людскую культуру. Элементы людской культуры — музыка, книжки, нормы поведения, технологические средства, строения и др. — являются изобретения­ми, тиражируемыми и распространяемыми во времени Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов и пространстве.

Принципиально ответить на вопрос: могли бы люди на физическом уровне существовать без культур­ной среды, если культура есть нужное средство адаптации человека к миру, а человечий индивидум вне культуры обречен на Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов смерть. «Маугли», казалось бы, яв­ляются подтверждением этого тезиса, но они «жертвы» только духовно, а на физическом уровне — выживают! Можно сказать по другому: культура есть не неотклонимый «довесок» к чело­вечеству Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, но она появляется поэтому, что отдельный человек не может существовать, не производя новых предметов культуры, как не может закончить есть, пить либо ды­шать. Появляется ли из этого тезиса идея, что Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов способность к творчеству вначале присуща человеку? Может быть. Но на мой взор (и это догадка!) творчество само по себе также является культуральным изобретением. Постараюсь доказать такое предположение.

^ Для этого следует привести ряд Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов теоретических суждений:

1. Человек отличается от других животных не просто «уровнем интеллекта», а многофункциональной избыточностью когнитивного ресурса по отношению к задачкам адаптации. Проще говоря, умственные возможности обычного человека («среднего человека») как представителя вида превосходят Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов те требования, которые предъявляет к нему окружающая природная среда.

2. С развитием культуры и цивилизации растут культуральные требования. Связанные с овладением культурой, понижаются требования адаптации к природной среде. Человек защищен от воздействий угроз Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов «излишком» изобретений. Функ­циональная избыточность по отношению к природной адаптации растет, по от­ношению к культурно-социальной — падает.

3. Огромное количество моделей поведения, гипотез, образов грядущего мира остается «не­востребованным», так как большая часть Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов из их нереально применить для регу­ляции адаптивного поведения. Но человек повсевременно порождает догадки, которые активны и требуют собственной реализации.

Любой из нас, как М. Ю. Лермонтов, может сказать, что «в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов моей душе я сделал мир другой и образов других существование», уточнив только, что таких миров много. Каждый (в воображении!) потенциально мог бы прожить огромное количество различных жизней, но реализует только один линейный, необратимый Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов актуальный путь. Время линейно, параллельных жизней не дано.

Творчество как метод общественного поведения придумано населением земли для реа­лизации мыслях — плодов людского активного воображения. Кандидатурой твор­честву является адаптивное поведение и психологическая деградация Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов либо же разрушение как экстернализация психологической активности человека по уничтожению собственных мыслей, планов, образов и т. д.

Каким образом может человек воплотить свои фантазии («параллельные» модели действительности) в жизнь Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, если она просит ежедневной адаптации и реализации 1-го, единственного верного варианта поведения?.

Возможность для творчества предоставляется тогда, когда человек выпадает из потока решения задач на адаптацию, когда ему предоставляется «покой и воля», ко­гда Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов он не занят заботами о хлебе насущном либо отрешается от этих хлопот, когда он предоставлен сам для себя — на больничной кровати, в камере одиночного заключения Шлиссельбурга, ночкой за письменным столом Болдинской осенью.

Одним Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов из аргументов в пользу представления творчества как общественного изоб­ретения являются данные психогенетики и психологии развития.

Исследования внутрипарного сходства моно- и дизиготных близнецов М. Резни­кова с соавторами (Resnikoff М., Domino G Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов., Bridges С., Honeyman N., 1973) проявили что генотип обусловливает только 25% дисперсии одиннадцати характеристик креатив­ности.

Развитие креативности деток сопровождается повышением частоты неврозоподобных реакций, неадаптивного поведения, тревожности, психологической неуравновешенности и эмотивности, что прямо свидетельствует Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов о тесноватой связи этих психологических состояний с творческим процессом.

Индивиды различаются уровнем когнитивной многофункциональной избыточности (КФИ). Чем ниже избыточность, тем паче адаптивным и довольным должен ощущать себя человек. С этим Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов выводом совпадают результаты исследовательских работ в области умственной адаптации, свидетельствующие о наличии «социального оптимума» уровня ума: более социально приспособлены и мастерски успешны лица со средним (либо чуток выше среднего) умом. Совместно с тем Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов есть и данные о высочайшей адаптивности и удовлетворенности жизнью индивидов с умом ниже среднего и даже с умеренной олигофренией.

Установлено, что лица с высочайшим и сверхвысоким умом менее удовлетворены жизнью Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Этот парадокс наблюдается как в странах Запада, так и в Рф.

Меньше индивидов удовлетворяет требованиям культуральной адаптации выдвигаемой современным созданием (понимая этот термин в широком смысле как создание предметов культуры). Отсюда — распространение и потребление облегченной Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов культуры, суррогатов типа произведений «массовой культуры» и т. д., относительное уменьшение численности субъектов, способных участвовать в культурном творчестве, принимать и осознавать смысл изобретений, теорий, открытий. Не достаточно кто, не Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов считая узенького круга экспертов, может воспроизвести не так давно приобретенное подтверждение аксиомы Ферма; не достаточно любителей роскошной словесности, вправду способных осознать метафоры Т. Элиота либо И. Бродского.

Творчество все в большей и Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов большей степени практикуется, и творцы, как птицы, сидящие на удаленных ветках 1-го и такого же дерева людской культуры, далеки от земли и чуть слышат и понимают друг дружку. Большая часть же вынуждено Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов принимать на веру их открытия и воспользоваться плодами их мозга в быту, не отдавая для себя отчета, что и капиллярную авторучку, и застежку-«молнию», и видеоплеер кто-то когда-то изобрел.

Итак, когнитивной многофункциональной Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов избыточностью как свойством психики об­ладают в разной мере все обычные, без генетических изъянов, ведущих к сниже­нию ума, представители людской популяции. Но уровень КФИ, требуе­мый для проф творчества в Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов большинстве сфер людской культуры, такой, что оставляет большая часть людей за пределами проф творче­ства. Но население земли и тут отыскало выход в форме «любительства», «творчества на досуге», хобби в тех Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов сферах, которые еще пока доступны для большинства.

Эта форма творчества доступна фактически всем и каждому: и детям с пораже­ниями опорно-двигательного аппарата, и сумасшедшим, и людям, утомленным однотонной либо сверхсложной проф деятельностью. Массовость «лю Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов­бительского» творчества, его благотворное воздействие на духовное здоровье человека свидетельствует в пользу догадки «функциональной избыточности как видоспецифичном признаке человека».

Если догадка верна, то она разъясняет такие важные свойства по­ведения Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов творческих людей, как склонность проявлять «надситуативную активность» (Д. Б. Богоявленская) либо тенденцию к сверхнормативной активности (В. А. Петров­ский).

Вопросы для повторения

1. Какова роль безотчетного в творческом процессе?

2. Дайте определение побочного продукта деятельности по Я Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. А. Пономереву.

3. Чем отличаются операции конвергентного и дивергентного мышления?

4. В чем суть концепции «интеллектуального порога»?

5. Каковы относительные вклады наследственности и среды в развитие креативности?

6. Перечислите главные черты творческой личности Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.

7. На какой возраст приходится пик творческой продуктивности научных работников?

8. Как оценивается оригинальность ответов в тесте Торренса?

9. В чем сущность догадки когнитивной многофункциональной избыточности?

Рекомендуемая литература

Айзенк Г. Ю. Ум: новый взор// Вопросы психологии Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. — № 1.— 1995. — С. 111-131.

Арнаудов М. Психология литературного творчества. — М.: Прогресс, 1970.

Богоявленская Д. Б. Умственная активность как неувязка творчества. — Ростов-на-Дону, 1983.

Богоявленская Д. Б. Способ исследования уровней умственной активности // Вопросы психологии, 1971.-№ 1.-С. 144-146.

Богоявленская Д Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. Б. Умственная активность как неувязка творчества. — Ростов-на-Дону,1983.

Бродский И. Нобелевская лекция // Стихотворения. — Таллинн, 1991. — С. 17-18.

Годфруа Ж. Что такое психология. В 2 т. — М.: Мир, 1992.

Гончаренко Н. В. Гений в искусстве и науке. — М Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов.: Искусство, 1991.

Григоренко Е. А., Кочубей Б. И. Исследование процесса выдвижения и проверки гипотез близнецами // Новые исследования в психологии. — 1989. — №2. — С. 15-20.

Грузенберг С.О. Психология творчества. — Минск, 1923.

Дружинин В. Н., Хазратова Н. В. Экспериментальное Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов наследование формирующего воздействия микросре­ды на креативность // Психический журнальчик. — 1994. — № 4.

Ломброзо Ч. Гениальность и помешательство. — СПб., 1992. — С. 15-16, 2-1-23.

Лук А.Н. Трудности научного творчества / Сер. Науковедение за рубежом. — М., ИПИОН АН СССР Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов, 1983.

Олах А. Творческий потенциал и личностные перемены // Публичные науки за рубежом. Р. Ж. Сер. Науковедение. - 1968. - № 4. - С. 69-73.

Парандовский Я. Алхимия слова. — М.: Правда, 1990.

Перна И. Я. Ритмы жизни и творчества. — Л., 1925.

Пономарев Я. А. Психология Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов творчества // Тенденции развития психической науки. — М.: Наука, 1988. С.21-25.

Развитие и диагностика возможностей // Под ред. В. Н. Дружинина и В. В. Шадрикова. — М.: Наука, 1991.

Рудкевич Л. А., Рыбалко Е. Ф. Возрастная динамика самореализации творческой Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов личности // Психологи­ческие трудности самореализации личности. — СПб: Изд-во СПбГУ, 1997. — С. 89-106.

Прохладная М. А. Психология ума: парадоксы исследования. — Москва; Томск, 1996.

Хоровитц Ф. Д., Байер О. Даровитые и профессиональные детки Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов: состояние задачи и направления исследо­ваний // Публичные науки за рубежом. Р. Ж. Серия Науковедение, 1988. № 1.

Эллиот П. К. Префронтальная область коры огромных полушарий мозга как устроитель воле­вых действий и ее роль в высвобождении творческого потенциала Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов человека // Публичные науки за рубежом. Р. Ж. Сер. Науковедение. - 1988. - № 1. - С. 86-87.

Bogerman W. G. Studies of Genius. - N.Y., 1947. P. 171.

Brand C. R., Egan V., Deary J.J. Genral intelligence and personality Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов: No relation? // Current topics in human

intelligence.

Guilford Y. P. The nature of human intelligence. - N. Y.: Mc-Graw Hill, 1967.

Karlson Y.L. Inheritance of creative intelligence. — Cicago, 1978. P. 138.

Lehman Н Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов. C. Age and Achievement. — Prinston, 1953.

Mednich S. A. The associative basis of the creative process // Psychol. - Rewiew. - 1969. - № 2. - P. 220-232.

Resnikoff M., Domino G., Bridges C., Honeyman N. Creative abilities in identical and fraterral twins Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов // Behavior Genetics. - 1973. - V.3. - P. 356-377.

Sternberg R, General intellectual ability // Human abilities by R. Sternberg. — 1985. — P. 5-31.

Sternberg R.Y. Inside intelligence // American scientist. - 1986. - Vol. 74, 32. - P. 137-143.

Taylor C. W. Cultirating multiple creative talents Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов in students //Journal for the Education of the Giften. —

1985.-Vol. 8.-P 187-198.

Terman L. М. The Measurement of Intelligence. — Boston,1937.

Torrance Е. P. Guiding creative talent — Englewood Cliffs, WJ,: Prentice-Holl, 1964.

Torrance Е. P. Scientific views Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов of creativity and factors affecting its growth // Daedalus: Creativity and Learning. — 1965.- P.663-679.

Vernon P. Е. Psychological studyes on creativity //Journal of Child Psychology and Psychiatry, 1967. № 8. P. 135-165.

Waller N.G Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов., Boucharh T.J., Lykken D.T., Tellegen A. Creativity, heriability, familiality: Which word does not belong? // Psychological Inquing. - 1993. - Vol.4. - P.235-237.

Wollach М. A., Kogan N. A. A new look at the creativity — intelligence distinction Глава 35. Психология творчества - Учебник нового века психология Учебник для гуманитарных вузов //Journal of Personality. — 1965.-№ 33. - P. 348-369.



glava-33-kommercheskie-banki-n-m-korshunov-nach-kafedri-grazhdanski-pravovih-disciplin-yuridicheskogo-instituta-mvd-rossii.html
glava-33-obshaya-harakteristika-uslovnih-refleksov.html
glava-33-osobennosti-rassmotreniya-del-s-uchastiem.html