Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ

1. Улучшение управления школой и ее учебно-воспита­тельной работой как важная предпосылка увеличения каче­ства обучения и воспитания. Структура управленческих органов в школе и главные принципы их деятельности

Школа – исклю­чительно непростой и очень разветвленный по собственной внутренней структуре механизм, который может удачно работать только при условии, если каждое его отдельное Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ звено и подразделе­ние будут действовать слаженно и отлично. Тяжело, к примеру, добиваться больших результатов в обучении и воспитании, если пе­дагогический коллектив школы не будет иметь единой полосы и со­гласованности в работе, если он не будет сплочен верно очерченны­ми целями. Более принципиальное значение имеет верно Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ организованное взаимодействие всех звеньев ученического коллектива, сте­пень его воздействия на учебу и поведение школьников. Все это свиде­тельствует об большой роли разработки научных основ управления школой и ее учебно-воспитательной работой.

Очень разнообразной является структура управленческих орга­нов в школе. Условно их можно поделить на три группы. Первую группу составляют органы Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ коллективного управления школой – об­щешкольная конференция представителей учащихся, работников школы, родителей, также подчиняющийся ей совет школы.

Вторую группу составляют должностные лица школы, осущест­вляющие управление всеми ее звеньями и подразделениями. Это – директор школы, его заместители по учебно-воспитательной рабо­те, устроитель внеклассной и внешкольной воспитательной рабо­ты, ассистент Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ директора по хозяйственной работе и др.

3-я группа содержит в себе управленческие органы различ­ных публичных организаций учащихся (учком), учителей (проф­ком, методические секции и т.д.), также родителей (родительский комитет и др.).

Наличие таковой разветвленной структуры управленческих орга­нов в школе просит организации их правильного взаимодействия Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ, координации их работы и действенного выполнения каждым из этих органов и подразделений собственных специфичных функций. Все это определило необходимость определения главных принципов их руководящей деятельности. К этим принципам относятся сле­дующие:

а) координация, согласованность и деловое сотрудничество всех управленческих органов в школе в планировании грядущей ра­боты, определении ее ведущих задач Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ и их действенном решении;

б) демократизм и гласность в осуществлении всеми должностны­ми лицами школы собственных руководящих функций; опора на общест­венное мировоззрение педагогического и ученического обществ, также родителей; выборность руководящих органов;

в) индивидуальная ответственность всех руководящих лиц школы, учителей, потрясающих управляющих, воспитателей групп продленно­го денька за успешное Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ выполнение собственных должностных функций;

г) умение выделять главные трудности в работе школы и кон­центрировать усилия педагогического и ученического обществ на их решении;

д) поддержание доброжелательного психического микро­климата в педагогическом и ученическом коллективах, основанного на высочайшей ответственности, творческой инициативе, принципи­альности и сознательном отношении каждого его Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ члена к работе;

е) тактичный и часто осуществляемый контроль за выполне­нием указаний вышестоящих органов и принятых коллективом школы решений по совершенствованию учебно-воспитательной работы;

ж) поощрение педагогического творчества и поиска в повыше­нии свойства учебно-воспитательного процесса, стимулирование учителей к овладению передовым педагогическим опытом.

2. Увеличение роли совета школы в Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ совершенствовании учебно-воспитательного процесса. Демократизация и гласность в руковод­стве школой

В разработке творческой атмосферы и здорового психо­логического локального климата в школе большущая роль принадлежит сове­ту школы. Совет школы является органом коллективного управления школьными делами, принимающим активное роль в решении важ­нейших вопросов совершенствования обучения и воспитания учащих Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ­ся. Его функции и содержание работы регламентируются специаль­ным Положением о совете средней общеобразовательной школы.

Высшим руководящим органом школы является общешкольная конференция представителей обществ учащихся, учителей, родителей и общественности в равном количестве от каждой из этих 3-х категорий.

Конференция утверждает утомившись школы и заносит в него необхо­димые конфигурации; разрабатывает Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ главные направления совершен­ствования и развития школы, увеличения свойства и эффективнос­ти учебно-воспитательной работы; производит поиски дополни­тельных денег и укрепления материально-техничес­кой базы школы; по мере надобности делает временные либо неизменные комиссии по разным фронтам деятельности школы и устанавливает их возможности.

Конференция созывается советом школы не пореже Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ 1-го раза в год.

В период меж конференциями в роли высшего органа высту­пает совет школы, в который входят представители педагогических работников, учащихся средних и старших классов, родителей и об­щественности по одной трети от каждой из нареченных категорий.

Совет школы делает последующие функции:

- организует выполнение Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ решений конференций школьного кол­лектива;

- утверждает план развития школы;

- вместе с директором представляет интересы школы в госу­дарственных и публичных органах, также интересы учащихся, обеспечивая социальную защиту несовершеннолетних;

- по представлению методического (педагогического) совета школы определяет содержание, способы, средства и формы органи­зации обучения и воспитания учащихся (учебные планы, програм­мы Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ, профили дифференциации обучения, трудовой подготовки и т.д.), обеспечивая при всем этом достижение муниципального уровня требований к образованию;

- устанавливает режим работы школы;

- производит контроль за подбором и расстановкой педагоги­ческих и других кадров школы;

- проводит аттестацию педагогических работников школы, вно­сит предложения в квалификационную комиссию при органах на­родного образования о Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ присвоении учителям квалификационных категорий;

- поддерживает публичные инициативы по совершенствова­нию и развитию обучения и воспитания;

- держит под контролем рациональное расходование экономных ассигно­ваний на школу, сформировывает свой вещественный фонд школы;

- заслушивает отчеты о работе отдельных учителей, директора школы, его заместителей, заносит на рассмотрение конференции предложения о продлении либо Глава 32. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ И РУКОВОДСТВО УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТОЙ прекращении их возможностей;

- ограждает работников школы и администрацию от необоснован­ного вмешательства в их профессиональную и должностную дея­тельность.

Совет школы работает в тесноватом контакте с администрацией и публичными организациями школы на базе принципов демо­кратизма, гласности и широкого оповещения о собственной деятельности учащихся, учителей и общественности.


glava-36-chto-sluchilos-s-patriarhom-vseya-rusi-kirillom-nazvanie-knigi-apokalipsis-nastupit-zavtra-ne-oznachaet.html
glava-36-klaus-dzh-dzhoul-dengi-eto-lyubov.html
glava-36-oshibka-v-plane-novosti-sprosil-tot-chto-bil-povishe.html