Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ

В современных критериях развития общества педа­гогическая наука сосредотачивает внимание на приоб­щении малышей к общечеловеческим ценностям. Посреди этих ценностей ведущее место занимают нравственные, культурные и образовательные. Это сначала гума­низм, добро, любовь к ближнему, почитание мамы и отца, рвение к познаниям, трудолюбие, ответствен­ность, дисциплинированность. В последние годы целый Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ ряд ученых к общечеловеческим ценностям относят – Отечество, семью, человека и его здоровье, заслуги науки и культуры, труд, образование. Всякая ценность беспристрастна, потому что она складывается в процессе соци­ально-исторической практики. Принципиально отметить, что к ценностям относятся только положительно важные действия и явления, связанные с прогрессом развития общества.

Все Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ эти общечеловеческие ценности становятся побудителями к определенным действиям исключительно в том случае, если они осознаются и принимаются личнос­тью, становятся ее убеждениями и стимулируют ее деятельность. В связи с этим задачки дошкольной педаго­гики можно рассматривать, как компанию процесса воспитания по пониманию ребенком значимости обще­человеческих ценностей.

Задачки дошкольной педагогики как Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ составной ча­сти общей педагогики непременно учитывают законо­мерности развития малыша на каждом возрастном шаге. При всем этом принципиально держать в голове, что дошкольное дет­ство – это уникальный период, в каком закладыва­ются базы развития и формирования личности малыша. Дошкольная педагогика решает такую задачку, как определение Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ содержания, методики и технологии работы с детками разных возрастных групп.

На каждом возрастном шаге малыша принципиально обес­печить многостороннее и настоящее его развитие, как в критериях дошкольного образовательного учреж­дения, так и в семье. Дошкольная педагогика на осно­ве психолого-педагогической свойства малыша определенного возрастного развития конкретизирует содержание развития и формирования личности Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ, на­учно доказывает приемы и средства воспитания и обучения малышей.

Согласно точке зрения Л.С. Выготского, при пере­ходе от возраста к возрасту вырастают и отменно из­меняются не только лишь отдельные психические фун­кции, да и их соотношение, структура. При всем этом психологические функции вырастают и Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ развиваются неравно­мерно. Для каждой из их существует собственный период рационального развития, каждый возрастной шаг характеризуется специфичной структурой личности.

Л.И. Божович, развивая идея Л.С. Выготского, показала, что на каждом возрастном шаге появляются не только лишь новообразования в сознании малышей, да и специальные личностные новообразования, которые охарактеризовывают новый шаг Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ в развитии малыша.

Л.С. Выготский ввел понятие «социальная ситуация развития». Это понятие позволяет связать в единое целое процесс психологического развития малыша, формирование его личности и воздействие среды в конкретно-психологическом возрастном плане.

Дошкольные учреждения стали называться к тому же образовательными,не считая того появились новые типы и виды Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ дошкольных образовательных учреждений. В особенности пользующимися популярностью у родителей являются учреж­дения для деток дошкольного и младшего школьного возраста, реализующие общие образовательные про­граммы дошкольного и исходного образования.

В связи с возникновением новых видов дошкольных образовательных учреждений, перед дошкольной педа­гогикой встает задачка – доказать главные направ­ления работы Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ дошкольных учреждений по обеспечению преемственности меж дошкольным и исходным общим образованием.

Преемственность меж дошкольным и началь­ным общим образованием обеспечивается по следую­щим фронтам: развитие любознательности у вос­питанников дошкольного возраста как базы развития познавательных возможностей уже в млад­шем школьном возрасте; формирование творческого воображения как направления умственного Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ и личного развития воспитанника и обучающегося; развития коммуникативности – умения разговаривать со взрослыми и сверстниками, как 1-го из направле­ний учебной деятельности. Таким макаром, дошколь­ная педагогика должна доказать направления пре­емственности, найти более действенные формы совместной деятельности дошкольников и младших школьников.

В текущее время для дошкольных образователь­ных учреждений Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ различного вида разработаны особые программки образовательно-воспитательной работы с дошкольниками. Но, к огорчению, нет преемственности в содержании программ для дошкольников и учащихся исходных классов.

Дошкольная педагогика ставит впереди себя зада­чу – научно доказать преемственность в содержа­нии образовательной деятельности дошкольных уч­реждений и исходных классов школы.Эта задачка достаточно непростая Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ и в протяжении развития дошколь­ной педагогики как науки всегда являлась животрепещущей. В текущее время для решения этой задачки должны быть объединены усилия ученых по дошкольной педа­гогике и педагогике исходного обучения.

В практической работе педагогических коллекти­вов дошкольных образовательных учреждений исполь­зуются разные программки и учебно-методические пособия. Перед дошкольной Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ педагогикой ставится за­дача – научно доказать технологию и методику использования вариативных программ в образова­тельно-воспитательной работе с дошкольниками разных возрастных групп.К работе по вариативным программкам обязательно-должен быть готов воспита­тель дошкольного образовательного учреждения. Такая работа проводится с педагогическими коллективами на особых научно-методических Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ семинарах, на курсах увеличения квалификации и т.п.

Образование и воспитание малышей дошкольного возраста в современном обществе непременно пред­полагает учет личных особенностей малыша. Личный подход как принцип обучения и вос­питания в современной теории педагогики именуется личностно-ориентированным. Отсюда ясно, что до­школьная педагогика ставит впереди себя задачку – создать содержание Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ и технологию личностно-ориентированного подхода в образовании и воспитании малышей на каждой возрастной ступени развития.

Дошкольная педагогика стремится создать такую методику и технологию образовательно-воспи­тательного процесса, которая бы обеспечила форми­рование нравственных свойств личности дошкольни­ков. Отсюда и вытекает задачка – дать характеристику нравственных свойств, которые можно сформировать у Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ малыша в период дошкольного юношества в критериях дошкольного образовательного учреждения, в семье и социуме.

В теории и практике в текущее время огромное внимание уделяется экологическому образованию и воспитанию деток, которое становится самостоятель­ным компонентом педагогического процесса. Задачка дошкольной педагогики состоит в разработке содер­жания и способов развития, экологической Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ культуры у дошкольников, обеспечения последовательности, пре­емственности и систематичности этой работы.

Педагогический процесс имеет три функции: обра­зовательную, воспитательную, развивающую. Эти функ­ции главные, их реализация обеспечивает усвоение детками опыта населения земли, культуры, развитие мышления и познавательных возможностей. Задачка дошкольной педагогики – разрабатывать более действенные тех­нологии реализации нареченныхфункций в процессе работы Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ воспитателя с детками разных возрастных групп.На решение этой задачки ориентированы усилия многих педагогов-исследователей, которые разрабатыва­ли разные варианты программ для дошкольных об­разовательных учреждений. В почти всех регионах РФ проводится экспериментальная работа, даются теорети­ческие выводы и методические советы.

Таковы более принципиальные задачки дошкольной пе­дагогики Глава 3. ЗАДАЧИ ДОШКОЛЬНОЙ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ НАУКИ.


stat.txt
glava-3-stroevie-priemi-i-dvizheniebez-oruzhiya-i-s-oruzhiem-metodika-provedeniya-zanyatij-po-stroevoj-podgotovki-s.html
glava-3-struktura-semej-i-domohozyajstv-predmet-zadachi-i-organizaciya-socialnoj-statistiki-3.html